Seguimos con
el curso del INTEF Pedagogía conectada,
y nuestra nueva tarea es hacer una reflexión inicial sobre nuestro contexto
educativo en relación con el uso de las nuevas tecnologías.A este
respecto, tengo que decir que estoy en un centro de secundaria (el IES Andrés
Bello) que se caracteriza por su apuesta por las nuevas tecnologías, con un
equipo directivo implicado en ello, un fantástico coordinador del Plan TIC del
centro (es increíble la labor que realiza), y con bastante profesorado
interesado y activo con el uso de estas tecnologías y metodologías
competenciales que aprovechan estos recursos.
El centro cuenta con un Plan TIC muy completo y elaborado. Se puede acceder a él través de un aula virtual, que ofrece toda la información, recursos variados, enlaces de interés… y con foros y mensajería para atender dudas o compartir. Cuenta también con un itinerario formativo vinculado a las TIC dentro del plan formativo del centro (voluntario). Lo que considero que requiere trabajarse más es la implicación real del profesorado y asumir realmente las estrategias planteadas de forma común y graduadas por niveles. La propuesta está muy bien planteada, realmente. En general, hay departamentos más implicados, que trabajan explícitamente las competencias digitales con una línea común, y otros menos, en realidad. Y luego también depende del profesor en concreto.
Además tiene una infraestructura suficiente, mejor de lo que suele ser lo habitual en los centros de la isla: cuatro aulas de informática, todas las aulas ordinarias cuentan con material multimedia (ordenador, proyector y altavoces, algunas también con pizarra digital interactiva), la biblioteca también cuenta con nueve ordenadores para el alumnado, más el del profesor, proyector y altavoces), y salón de actos igualmente equipado. Además, todo el centro dispone de conectividad, por cable y por wifi segura (esta última, en el presente curso con un ancho de banda suficiente para que se puedan conectar clases enteras al mismo tiempo). Y también se dispone de tabletas, para usar en préstamo. Es cierto que buena parte de los ordenadores no son nuevos, pero se mantienen actualizados en gran medida.
También disponemos de entornos propios de aprendizaje virtual, proporcionados por la Consejería de Educación de nuestra comunidad (plataforma EVAGD para el turno de día, Campus de Enseñanzas Profesionales para adultos en el turno de noche, con tecnología Moodle). Su uso es obligatorio para el profesorado en las enseñanzas del Bachillerato Semipresencial (turno de noche) y voluntario en la ESO y Bachillerato de mañana, pero mucho profesorado hace uso de la plataforma y ha creado aulas virtuales. Unos las usan de forma más activa, otros más como repositorio de material.
Está permitido el uso de dispositivos móviles para fines educativos en el aula, siempre que el profesorado lo estime oportuno. En la biblioteca o durante el recreo el alumnado pude usarlos libremente, pero están establecidas unas pautas de seguridad y uso respetuoso que deben cumplir (con protocolo firmado por los padres, quienes tienen la responsabilidad de controlar qué aplicaciones se descargan sus hijos en sus aparatos).
La conectividad que proporciona el centro, a través de ordenadores y por cable, siempre es en aparatos dentro del entorno educativo de la Consejería, y dispone de filtros que impiden el acceso a determinadas páginas (también se puede hacer un seguimiento de qué páginas se visitan). Igualmente, la conectividad a través de wifi implica el acceso con clave personal, de modo que también queda registrado a qué se accede.
En cuanto a mí, en mis materias uso un entorno virtual tipo Moodle, e incluyo en mis programaciones algunas actividades, metodologías, contenidos, evaluación y uso de recursos y tecnologías digitales que contribuyen al desarrollo de la competencia digital. He elaborado un protocolo de uso responsable TIC para el alumnado, y el uso de recursos y tecnologías digitales lo hago especialmente en relación con el desarrollo de la competencia informacional (búsqueda de información, tratamiento y comunicación de resultados en formatos diversos, con elaboración de algunos artefactos digitales según el caso, como presentaciones, infografías, vídeos, audios o mapas mentales).
Este curso voy a participar en el itinerario formativo vinculado a las TIC. Con otros profesores de mi turno nos hemos propuesto llevar a cabo una situación de aprendizaje integrada interdisciplinar que tiene como ejes desarrollar trabajo cooperativo junto con diversas destrezas digitales.
Pero todo esto lo combino con muchas destrezas y recursos “analógicos”: libros de papel y material impreso, muchos rotuladores y lápices de colores, o tizas, cartelería con pinturas y caligrafía manual, y, por supuesto, conversar y dialogar de viva voz…, porque me encanta.
Esa es, a grandes rasgos, mi situación.
[Imagen: captura de pantalla del Plan TIC del IES Andrés Bello en aula virtual]
El centro cuenta con un Plan TIC muy completo y elaborado. Se puede acceder a él través de un aula virtual, que ofrece toda la información, recursos variados, enlaces de interés… y con foros y mensajería para atender dudas o compartir. Cuenta también con un itinerario formativo vinculado a las TIC dentro del plan formativo del centro (voluntario). Lo que considero que requiere trabajarse más es la implicación real del profesorado y asumir realmente las estrategias planteadas de forma común y graduadas por niveles. La propuesta está muy bien planteada, realmente. En general, hay departamentos más implicados, que trabajan explícitamente las competencias digitales con una línea común, y otros menos, en realidad. Y luego también depende del profesor en concreto.
Además tiene una infraestructura suficiente, mejor de lo que suele ser lo habitual en los centros de la isla: cuatro aulas de informática, todas las aulas ordinarias cuentan con material multimedia (ordenador, proyector y altavoces, algunas también con pizarra digital interactiva), la biblioteca también cuenta con nueve ordenadores para el alumnado, más el del profesor, proyector y altavoces), y salón de actos igualmente equipado. Además, todo el centro dispone de conectividad, por cable y por wifi segura (esta última, en el presente curso con un ancho de banda suficiente para que se puedan conectar clases enteras al mismo tiempo). Y también se dispone de tabletas, para usar en préstamo. Es cierto que buena parte de los ordenadores no son nuevos, pero se mantienen actualizados en gran medida.
También disponemos de entornos propios de aprendizaje virtual, proporcionados por la Consejería de Educación de nuestra comunidad (plataforma EVAGD para el turno de día, Campus de Enseñanzas Profesionales para adultos en el turno de noche, con tecnología Moodle). Su uso es obligatorio para el profesorado en las enseñanzas del Bachillerato Semipresencial (turno de noche) y voluntario en la ESO y Bachillerato de mañana, pero mucho profesorado hace uso de la plataforma y ha creado aulas virtuales. Unos las usan de forma más activa, otros más como repositorio de material.
Está permitido el uso de dispositivos móviles para fines educativos en el aula, siempre que el profesorado lo estime oportuno. En la biblioteca o durante el recreo el alumnado pude usarlos libremente, pero están establecidas unas pautas de seguridad y uso respetuoso que deben cumplir (con protocolo firmado por los padres, quienes tienen la responsabilidad de controlar qué aplicaciones se descargan sus hijos en sus aparatos).
La conectividad que proporciona el centro, a través de ordenadores y por cable, siempre es en aparatos dentro del entorno educativo de la Consejería, y dispone de filtros que impiden el acceso a determinadas páginas (también se puede hacer un seguimiento de qué páginas se visitan). Igualmente, la conectividad a través de wifi implica el acceso con clave personal, de modo que también queda registrado a qué se accede.
En cuanto a mí, en mis materias uso un entorno virtual tipo Moodle, e incluyo en mis programaciones algunas actividades, metodologías, contenidos, evaluación y uso de recursos y tecnologías digitales que contribuyen al desarrollo de la competencia digital. He elaborado un protocolo de uso responsable TIC para el alumnado, y el uso de recursos y tecnologías digitales lo hago especialmente en relación con el desarrollo de la competencia informacional (búsqueda de información, tratamiento y comunicación de resultados en formatos diversos, con elaboración de algunos artefactos digitales según el caso, como presentaciones, infografías, vídeos, audios o mapas mentales).
Este curso voy a participar en el itinerario formativo vinculado a las TIC. Con otros profesores de mi turno nos hemos propuesto llevar a cabo una situación de aprendizaje integrada interdisciplinar que tiene como ejes desarrollar trabajo cooperativo junto con diversas destrezas digitales.
Pero todo esto lo combino con muchas destrezas y recursos “analógicos”: libros de papel y material impreso, muchos rotuladores y lápices de colores, o tizas, cartelería con pinturas y caligrafía manual, y, por supuesto, conversar y dialogar de viva voz…, porque me encanta.
Esa es, a grandes rasgos, mi situación.
[Imagen: captura de pantalla del Plan TIC del IES Andrés Bello en aula virtual]
